Contenido:
Agradecimientos
Introducción
Parte I. La Teoría Socio-histórica
1. La obra de Vigotsky y su contexto
Notas biográficas
Acerca de la obra psicológica
La Psicología, la Pedagogía y sus relaciones tempranas
2. Ideas centrales de la Teoría Socio-histórica
El origen de los Procesos Psicológicos Superiores
Dominios genéticos y líneas de desarrollo
Los procesos de interiorización
Instrumentos de mediación e interiorización. La actividad instrumental como unidad de análisis
El dominio de los instrumentos de mediación. La mediación semiótica y el dominio de sí
Desarrollos en torno al dominio de los instrumentos de mediación: escenarios socio-culturales y procesos interpsicológicos
3. Las relaciones entre lenguaje y pensamiento
El desarrollo del habla interior
Las funciones del lenguaje
La transición del lenguaje social al lenguaje interior: el lenguaje egocéntrico
El significado de la palabra como unidad de análisis del pensamiento verbal
El desarrollo de los conceptos
El pensamiento verbal
Parte II. La Teoría Socio-histórica y la educación
4. Los procesos de desarrollo y las prácticas educativas
La educación como elemento inherente a los procesos de desarrollo
El aprendizaje escolar y el desarrollo
Descontextualización y toma de conciencia
La adquisición de la lengua escrita
El desarrollo de los conceptos científicos
5. La Zona de Desarrollo Próximo y el análisis de las prácticas educativas
La Zona de Desarrollo Próximo
La Zona de Desarrollo Próximo y el juego
Zona de Desarrollo próximo y andamiaje
Zona de Desarrollo Próximo, actividad y apropiación
La Zona de Desarrollo Próximo y el análisis de las prácticas educativas
Parte III. Connotaciones de la obra de Vigotsky para la educación
6. Lecturas y miradas: los usos de la teoría
Enfoques en las lecturas de Vfigotsky: Ca/den y la pedagogía de la escritura
Las miradas vigotskianas sobre el discurso escolar
El análisis de los dispositivos de enseñanza. La asimetría de los procesos de apropiación y el cambio cognitivo
7. Algunos problemas vigotskianos en la encrucijada
de sujeto y escuela: el trabajo escolar y las prácticas de gobierno
La psicología educacional como “disciplina estratégica” y la práctica pedagógica como práctica de gobierno
La perspectiva del trabajo escolar
Notas
Referencias bibliográficas
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